"Connection In Progress!!" (2)

...sambungan

Untuk menjalankan aktiviti ini, kita lakukan teknik pemodelan dengan menunjukkan terlebih dahulu bagaimana proses koneksi boleh berlaku. Langkah langkah yang perlu diambil adalah seperti berikut.

Panduan Umum Aktiviti Koneksi

Sebelum aktiviti dijalankan:

1.  Buku yang mempunyai jalan cerita yang mudah dipilih terlebih dahulu.

2.  Tajuk yang dipilih adalah tajuk yang dirasakan paling hampir dengan kanak kanak,
     seperti hobi atau minat mereka atau aktiviti yang biasa dilakukan mahupun tempat
     yang biasa dilawati (contoh untuk memulakan koneksi teks kepada diri sendiri).

3.  Ulang kaji buku tersebut dengan membacanya terlebih dahulu dan aktiviti koneksi dengan diri kita sendiri dilakukan. Apabila tiba di muka surat yang mempunyai kisah yang serupa pernah kita lalui, berhenti sejenak untuk fikirkan kembali peristiwa itu.

4.  Kemudian, peristiwa itu dibuat catatan di atas sticky note dan ditampal pada
     muka surat tersebut.

5.  Proses ini diulang pada setiap muka surat yang mempunyai kisah yang sama atau hampir sama kita lalui.

Sticky note yang pelbagai warna dan bentuk ini amat praktikal dalam mencatatkan segala perkara yang difikirkan supaya tidak mudah lupa.

Semasa aktiviti dijalankan:

1.  Sebelum memulakan apa apa sekalipun teknik, penerangan tentang matlamat aktiviti dan kepentingan skil membuat koneksi ini diterangkan terlebih dahulu.

2.  Skil membuat koneksi dijelaskan dengan lebih terperinci. Contoh cara mendapatkan skil mula ditunjukkan (seperti langkah yang seterusnya).

3.  Cerita yang dipilih dibacakan dengan kuat. Apabila tiba di muka surat yang telah kita tampalkan sticky note, berhenti. Proses berfikir (yang berlaku di minda kita) semasa melakukan aktiviti koneksi disebutkan dengan jelas kepada kanak kanak.

4.  Proses berfikir dengan sedar tentang apa yang minda kita sedang fikirkan seperti aktiviti nombor 3 disebut metakognitif. Istilah ini turut diterangkan kepada kanak-kanak.

5.  Apakah yang boleh membantu kita supaya aktiviti koneksi itu berjalan lancar? Soalan atau ayat ayat prompt digunakan dan ditunjukkan penggunaannya kepada kanak-kanak.


6.  Sejurus soalan atau ayat prompt digunakan, jawapan diberikan berdasarkan catatan kita pada sticky note tersebut.

7.  Bagaimana kita boleh memberikan jawapan tersebut? Di sini, kita boleh terangkan apa itu skemata dan bagaimana ia berfungsi dalam membantu aktiviti koneksi kita.

Tip 

Kita tidak perlu rasa gusar memperkenalkan istilah yang dirasakan canggih atau sukar kepada kanak kanak. Seperti apa yang selalu dikatakan orang, 'jangan memandang rendah kebolehan kanak kanak'.

Sebaliknya, istilah ini hendaklah selalu diulang sebut supaya mereka jelas lagi ingat dan sedar akan kepentingannya mengetahui istilah ini.

Di dalam aktiviti ini, dua istilah sukar yang diperkenalkan adalah metakognitif dan skemata. 

Kita boleh memperkenalkan istilah baru ini pada hari sebelum aktiviti koneksi ini dilakukan bagi memudahkan lagi kefahaman mereka

(kedua dua istilah ini diperjelaskan dengan lebih lanjut di dalam entri bertajuk Metakognitif? Skemata? Apakah itu?).

Persoalan yang seterusnya,

Apakah prompt yang boleh digunakan?

Apakah contoh skrip aktiviti koneksi menggunakan buku bergambar tanpa perkataan yang boleh diberikan?

bersambung...

"Connection In Progress!!" (1)

Aktiviti membaca tidak akan lagi kelihatan pasif apabila kita menjadikan membaca seperti berfikir.

Apabila kita berfikir, secara automatiknya ia menjadi satu proses yang aktif. Untuk itu, mengadakan koneksi antara buku yang dibaca dengan diri sendiri, buku lain yang pernah dibaca dan dengan isu dunia amatlah digalakkan.

Koneksi ini perlulah diajar secara eksplisit bagi memastikan kanak kanak dapat memahami dan mempraktikkannya.

Ketiga tiga jenis koneksi ini bolehlah diajar mengikut turutan, iaitu dimulakan dengan koneksi dengan diri sendiri dahulu.

Ini kerana, kanak kanak akan lebih mudah mengaktifkan prior knowledge mereka yang berkisar diri mereka sendiri.

Koneksi yang kedua adalah dengan buku atau teks lain yang pernah dibaca sebelum ini.

Semakin lama, semakin banyak buku atau bahan yang didedahkan dan dibaca oleh kanak kanak. Dengan ini, mereka dapat membuat kaitan antara satu buku ke buku yang lain.

Seterusnya ialah koneksi dengan dunia. Koneksi ini adalah koneksi yang sukar untuk kanak kanak lakukan.

Kemampuan untuk menghubungkaitkan apa yang sedang dibaca dengan konsep yang lebih besar iaitu mencantum 'cebisan cebisan' informasi berkaitan dunia luar dengan bahan yang sedang dibaca menuntut kemahiran berfikir secara kritikal.

Namun, ini tidak bermakna kita boleh menjangka jangka kemampuan mereka membuat interpretasi dan koneksi mereka sendiri.

Walaupun kelihatan sukar sesuatu buku itu untuk seseorang kanak kanak, namun skil koneksi dapat membantu mereka menghadam buku itu sehingga tamat.

Aktiviti koneksi ini sebenarnya boleh merangsang kemahiran berfikir konseptual kanak kanak kerana ia menuntut mereka mengesan corak persamaan, memikirkan sesuatu hubungkait.

Meskipun hubungkait tersebut kelihatan tiada kaitan secara dasarnya, namun aktiviti ini berupaya melatih kanak kanak untuk mencari dan mengemukakan hubung kait dan isu yang mendasari perhubungan tersebut.

bersambung...

Memaknai Sebuah Cerita (2)

...sambungan

Kefahaman dan keupayaan menarik minat membaca dapat terhasil melalui aktiviti koneksi (seperti yang telah dibincangkan sebelum ini). Selain itu, koneksi yang dilakukan juga berfungsi dalam membantu kanak kanak memahami material bacaan yang kadang kala mungkin mengelirukan ataupun bacaan yang sedikit mencabar.

Bagaimanakah hal ini boleh berlaku?

Ini kerana koneksi mendorong kanak kanak untuk menyoal dirinya sendiri untuk mencari persamaan dalam cerita yang lazim ditemui atau yang tidak pernah dibaca sebelum ini.

Masalah kanak kanak yang kurang gemar membaca salah satu puncanya ialah membaca kelihatan satu aktiviti pasif selain daripada bahan bacaan yang sukar serta tidak lazim ditemui. Namun, ia boleh menjadi aktif sekiranya kanak kanak dapat menyelami atau melibatkan diri secara langsung di dalam material yang dibaca.

Ini dapat dilakukan dengan mengadakan hubungkait antara

• teks dan diri sendiri
• teks dan teks
• teks dan dunia

Dengan melibatkan diri secara aktif dalam proses membaca, pembaca terutamanya dari golongan kanak kanak akan mudah untuk memberi tumpuan dan berminat meneruskan aktiviti membacanya.


Hubungan Antara Teks dan Diri Sendiri

Membuat hubung kait daripada teks kepada diri sendiri

 

Dalam koneksi jenis ini, kanak kanak akan cuba mengaitkan sesuatu cerita yang dibaca dengan kehidupan dirinya sendiri dan pengetahuan terdahulunya atau istilah Inggerisnya "prior knowledge". Prior knowledge ini termasuklah segala pengalaman, peristiwa terdahulu, perasaan dan emosi yang pernah dialami sebelum ini.

Contoh koneksi jenis ini ialah, "Cerita ini mengingatkan saya kepada piknik keluarga di tepi pantai tahun lalu".


Hubungan Antara Teks dan Teks

Membuat hubung kait dari teks kepada teks lain yang lain

Koneksi antara teks dan teks pula bermaksud kanak kanak akan cuba mengaitkan cerita yang sedang dibaca dengan cerita yang pernah dibaca sebelum ini. Ini bermakna, mereka akan cuba mengaitkan karakter, latar dan peristiwa di dalam cerita yang sedang dibaca dengan yang pernah dibaca sebelum ini.

Contoh koneksi ini adalah seperti berikut, "Ciri ciri karakter ini sama dengan karakter dari buku yang pernah saya baca sebelum ini".


 Hubungan Antara Teks dan Dunia

Menmbuat hubung kait dari teks kepada dunia.

Koneksi dengan dunia bermaksud hubungkait dilakukan antara teks dan dunia luar, iaitu tidak lagi terbatas pada pengalaman dan pengetahuan sedia ada dalam diri. Dunia luar yang dimaksudkan adalah segala peristiwa, sejarah, pengalaman orang lain yang dapat diketahui melalui televisyen, internet, filem, kartun, suratkhabar, majalah dan sebagainya.

Perbezaan antara koneksi diri sendiri dan dunia adalah koneksi diri sendiri tertumpu kepada diri sendiri sahaja manakala dunia pula melibatkan aspek yang lebih meluas dan melibatkan orang luar.

Contoh koneksi teks dan dunia ialah, "Saya pernah menonton rancangan tentang situasi yang sama di dalam buku ini".

 Dengan aktiviti ini, minda kanak kanak secara tidak sedar akan menjadi lebih aktif kerana fokus tertumpu dalam memahami teks dengan mencari koneksi yang berkaitan. Bukan itu sahaja, cerita yang dibaca akan menjadi lebih mudah diingati.

Bagaimanakah mengajarkan atau menggunakan strategi koneksi ini dengan menggunakan buku bergambar tanpa perkataan? Akan dibincangkan dalam entri lain "Connection In Progress!!"

Memaknai Sebuah Cerita (1)

"Get Connected"!!

Seperti yang telah dibincangkan sebelum ini, buku yang menarik adalah buku yang mampu mencetuskan koneksi atau hubungkait antara cerita tersebut dan pengalaman atau pengetahuan sedia ada seseorang individu itu.

Kejayaan membaca bukan sekadar kejayaan dalam menceritakan kembali atau membuat ringkasan daripada cerita tersebut. Kejayaan membaca juga diukur melalui sejauh mana pembacanya dapat menghubungkaitkan cerita tersebut dengan pengalaman atau pengetahuannya.

Menerusi kejayaan ini, kita boleh mengatakan seseorang itu berjaya mencapai tahap kefahaman yang optimum. Menerusi kejayaan ini jugalah, budaya membaca dapat diterapkan kerana pembaca dapat kepuasan dan keseronokan ketika membaca.

Ini bermakna, skil membaca ini amat baik untuk diperkenalkan kepada kanak kanak. Skil ini boleh diperkenalkan ketika membaca buku bergambar tanpa perkataan. Dalam skil ini, terdapat tiga jenis koneksi atau hubungan.

Apakah tiga jenis hubungan tersebut?

bersambung....

Contoh Contoh Soalan "Prompt" (5)

...sambungan

Sebuah buku yang baik adalah buku yang mampu membuatkan seseorang itu tertarik lalu memberikan seluruh tumpuannya terhadap isi kandungan buku tersebut.

Apabila proses itu terjadi, bermulalah proses yang seterusnya di mana pembaca mula mencari dan membuat perkaitan. Perkaitan yang dimaksudkan adalah perkaitan antara jalan cerita, watak, latar, peristiwa atau apa apa sahaja elemen yang terdapat di dalam buku tersebut dengan diri mereka sendiri dari segi pengalaman terdahulu, kehidupan mereka pada masa itu atau pengetahuan terdahulu.

Buku yang baik adalah buku yang mampu membuatkan si pembacanya "tenggelam" dengan dunianya.

Oleh itu, dalam memilih soalan yang bersesuaian, faktor ini juga perlu diambil kira. Setelah memilih buku yang mempunyai koneksi dengan diri mereka, maka soalan soalan "prompt" yang ingin dilontarkan bolehlah menggunakan tema ini juga.

Berikut merupakan contoh contoh soalan yang membawa koneksi kepada pembaca:

Dalam cerita ini, watak manakah yang mengingatkan kamu kepada sesiapa yang dikenali?


Daripada gambar (di dalam buku) ini, apakah perkara yang berjaya menarik perhatian kamu? Adakah ia mengingatkan kamu kepada sesuatu?


Pada pendapat kamu, apakah perkara yang cuba ingin diketengahkan oleh pelukis buku ini?


Pada pendapat kamu, di manakah bahagian cerita atau plot yang ingin dijadikan titik fokus oleh pelukis buku ini?

Adakah kamu bersetuju dengan jalan cerita ini? Bagaimana pula dengan penamatnya?

Adakah kamu mempunyai pengalaman yang sama atau hampir sama dengan cerita ini?


Bagaimanakah perasaan kamu ketika membaca keseluruhan cerita/ melihat gambar ini? Adakah kamu gembira, sedih, marah, bersimpati atau kesemuanya sekaligus?


Mengapakah kamu mempunyai perasaan sedemikian?


Siapakah watak yang paling berjaya menarik perhatian kamu? Mengapakah beliau yang menjadi pilihan?


Apakah perkara di dalam cerita ini yang paling kamu sukai?


Adakah mana mana watak di dalam cerita ini mempunyai kaitan dengan diri kamu?


Berdasarkan pengalaman kamu sendiri, adakah terdapat mana mana bahagian di dalam cerita ini yang ingin kamu ubah sekiranya kamu yang menjadi pencerita?

Dengan merangsang cetusan koneksi antara cerita di dalam buku dan pengalaman mereka sendiri melalui soalan soalan "prompt", kita dapat merangsang minda dan menjana kreativiti mereka.

Aktiviti "Warm Up" (1)

Sememangnya, buku bergambar tanpa perkataan adalah buku yang sedikit asing dalam masyarakat kita hari ini. Faktor ia bukan sebahagian daripada komponen pendidikan menjadikan buku ini kurang popular di kalangan masyarakat kita baik di sekolah mahupun di rumah.

Tambahan pula, tiada syarikat penerbitan buku tempatan yang menerbitkan buku seumpama ini menjadikan buku yang lebih popular di negara Barat ini jarang diguna pakai di sini.

Menghilangkan Rasa Janggal 

"Mari kita baca buku ini sama sama?" ajakan dari seorang ibu kepada anaknya yang berusia 7 tahun.

Teruja, lalu terus menyelak halaman pertama buku dicadangkan ibunya, "Ibu, macam mana kakak mahu baca ini, langsung tiada perkataan!"


"Haa...inilah istimewanya buku ini. Walaupun tiada tulisan, tetapi kita masih boleh baca dengan seronoknya," si ibu memberi penjelasan.


"Alah, tak mahulah. Kakak tak pandai," jawab si anak.


"Tidak mengapa, kita boleh baca sama sama. Ibu boleh bimbing kakak macam mana mahu baca buku ini," terang si ibu.

Situasi begini boleh berlaku kepada siapa siapa sahaja. Bukan semua kanak kanak akan teruja apabila melihat buku bergambar tanpa perkataan lebih lebih lagi jika mereka tidak biasa dengannya. Tambahan pula, buku bergambar pertama yang diperkenalkan terlalu berat atau tidak memenuhi citarasa dan minat mereka.

Usah khuatir!

Kita boleh lakukan aktiviti "warm up" sebelum memperkenalkan buku bergambar tanpa perkataan buat pertama kalinya.


Iklan Bergambar

Ya. Aktiviti "warm up" yang dimaksudkan di sini adalah dengan mengadakan aktiviti pra-membaca dengan menggunakan gambar daripada iklan. Banyak syarikat telah menggunakan ruangan seperti papan tanda perniagaan, surat khabar, majalah, internet, poster dan sebagainya untuk mengiklankan produk atau servis mereka.

Semestinya, syarikat syarikat ini akan mengggunakan ruangan iklan yang diperuntukkan sehabis baik mungkin bagi memastikan mesej yang ingin disampaikan dapat difahami orang ramai. Oleh itu, pelbagai idea yang menarik, jalan cerita dan elemen diguna pakai dalam iklan tersebut termasuklah penggunaan gambar.

Kebiasaannya, gambar yang menjadi pilihan utama kerana ia lebih cepat lagi mudah menarik perhatian orang ramai berbanding perkataan. Tambahan pula, hanya dengan sebuah gambar, mesej lebih jelas disampaikan lagi menyakinkan orang ramai. Maka, kita boleh menggunakan gambar melalui iklan ini sebagai bahan aktiviti "warm up" kita.

Dari Mana Boleh Kita Dapatkan Iklan Bergambar Ini?

Kita boleh gunting, atau fotokopi iklan bergambar ini daripada surat khabar, majalah, poster atau flyer, internet mahupun menangkap gambar sendiri dari mana mana papan iklan yang dijumpai di tepi jalan, di perhentian bas.

Contoh iklan bergambar yang bersifat abstrak yang ditangkap dari dalam komuter sebuah bandar di Australia.

Selain itu, kita juga boleh menggunakan gambar gambar daripada koleksi album kita sendiri seperti gambar aksi aksi lucu, gambar seseuatu kejadian, gambar aksi haiwan peliharaan, gambar pemandangan dan apa apa sahaja yang boleh membawa makna.

 Contoh gambar yang dirakam sendiri. Pelbagai soalan dan cerita boleh diwujudkan hanya melalui sekeping gambar ini sahaja.

Penggunaan poskad, setem, gambar di atas sesetengah kover buku catatan, "screen shot" dari sesebuah filem atau drama dan apa apa sahaja gambar yang dijumpai yang dirasakan sesuai boleh diguna pakai.


Apakah Kriteria Iklan Bergambar yang Boleh Digunakan?

Seperti biasa, ia terpulang kepada objektif, umur kanak kanak dan minat mereka.

Di samping itu, kita juga boleh menetapkan konsep atau nilai yang ingin diterapkan dengan memilih gambar yang tepat. Sebagai contoh,

Adakah kita mahu menyemaikan nilai nilai murni?
Adakah kita mahu mengetengahkan kepentingan menjaga kebersihan?
Adakah kita mahu menarik perhatian dan menghiburkan mereka dengan memaparkan gambar yang lucu? Adakah kita mahu mencungkil kreativiti mereka dengan memaparkan gambar abstrak yang mempunyai makna yang mendalam?
   
Iklan yang dipilih hendaklah menggunakan gambar tanpa perkataan ataupun yang mempunyai tulisan secara minimum.

bersambung....

Contoh Contoh Soalan "Prompt" (4)

...sambungan

Membina Kefahaman Di Samping Menguji Kemahiran Berfikir Tinggi

Buku yang bagus adalah buku yang dapat merangsang kemahiran berfikir kanak kanak

Seperti di dalam post sebelum ini, terdapat tiga peringkat kemahiran berfikir tinggi di dalam Taxanomy Bloom. Tiga peringkat tersebut adalah:

• Kemahiran Menganalisa
• Kemahiran Menilai
• Kemahiran Mencipta

Untuk memastikan kefahaman dan mencetus idea idea baru dengan 'mencuit' kreativiti kanak kanak dalam berfikir peringkat tertinggi, soalan soalan "prompt" berikut amat sesuai untuk ditanyakan. Berikut adalah contoh contoh soalannya.

Ini adalah gambar yang terakhir di dalam buku ini. Jika cerita ini ada sambungannya, apakah yang akan berlaku?

Cuba lihat kembali kover buku. Adakah terdapat kaitan antara kover tersebut dengan gambar gambar yang terdapat di dalamnya? Adakah terdapat persamaan/perbezaan?

Pada pendapat kamu, mengapakah gambar itu digunakan sebagai kover? Adakah ia sesuai?

Melalui gambar gambar di dalam cerita ini, adakah sebarang objek atau perkara yang diulang ulang? Pada pendapat kamu, mengapakah penulis melakukan demikian/ apakah yang cuba ingin disampaikan sebenarnya?

Cuba lihat dan fikirkan tajuk buku ini. Bagaimanakah tajuk buku ini menunjukkan adanya kaitan dengan cerita ini?

Adakah tajuk ini benar benar bersesuaian dengan jalan cerita ini/ adakah tajuk ini benar benar menggambarkan cerita ini?

Apakah pendapat kamu tentang watak utama cerita ini? adakah kamu menyukainya?

Bahagian manakah yang menjadi kekeliruan atau tidak difahami?

Sebelum kita membaca sebentar tadi, kita telah melakukan ramalan apa yang akan berlaku melalui kover dan tajuk buku ini. Sekarang, kita telah pun selesai. Adakah terdapat perbezaan/ persamaan antara ramalan dan cerita sebenar? Apakah perbezaan/ persamaan itu?

Pada pendapat kamu, mengapakah penulis ini memilih tajuk untuk buku ini? Jika kamu diberi peluang untuk mengubahnya, apakah tajuk lain yang difikirkan juga bagus untuk digantikan?

(setelah kanak kanak memilih tajuk) Mengapakah tajuk itu yang difikirkan bersesuaian? Sebelum memilih tajuk itu adakah terdapat tajuk tajuk lain yang juga dirasakan bersesuaian? Nyatakan.

Adakah terdapat gambar atau objek di dalam buku ini yang kamu tidak fahami atau yang ingin kamu persoalkan?

Mengapakah cerita ini berlaku seperti di tempat yang digambarkan dalam buku ini?

Dengan melihat keseluruhan jalan cerita di dalam buku ini, gambar manakah yang paling penting di dalam cerita ini? Mengapakah gambar itu dipilih?

Berapakah masa yang diambil untuk kejadian di dalam cerita ini berlaku?/ Berapa lamakah cerita ini berlangsung?

Siapakah yang sebenarnya bertindak sebagai pencerita di dalam cerita ini?

Pada pendapat kamu, mengapakah cerita ini mempunyai kesudahan sebegini?


bersambung....

Contoh Contoh Soalan "Prompt" (3)

...sambungan

Mengfokuskan Elemen Latar Dalam Sesebuah Cerita

Latar sesebuah cerita merupakan salah satu elemen penting dalam sesebuah cerita. Tanpa latar, jalan cerita akan menjadi kurang sempurna dan ada kemungkinan, imaginasi kanak kanak terhadap cerita tersebut juga akan tersekat.

Lokasi cerita, cuaca atau musim, tahun cerita itu berlangsung, keadaan sosial dan budaya adalah contoh contoh elemen latar dalam sesebuah cerita. Kadang kala, dalam sesebuah cerita, elemen latar ini tidak diberi penekanan kerana fokus hanya diberikan dalam penceritaan karakter dan pembangunan plot.

Sebenarnya, mengkaji latar sesebuah cerita amat baik dalam kita boleh mendedahkan kanak kanak dengan pelbagai subjek baru meskipun mereka masih kecil lagi. Dengan mengkaji latar cerita, kita boleh dedahkan mereka dan seterusnya menimbulkan kesedaran tentang perbezaan kebudayaan, warisan, keadaan sosial sesebuah masyarakat, dan menambah pengetahuan tentang keadaan geografi dan entiti sesebuah tempat.



Elemen Latar Di Dalam Buku Bergambar Tanpa Perkataan

Menariknya buku bergambar tanpa perkataan, contoh contoh elemen latar yang dinyatakan sebentar tadi boleh menjadi misteri memandangkan ia digambarkan secara bersahaja, melalui visual sepenuhnya, bukan melalui perkataan.

Sebagai contoh, buku bertajuk Window dari Jeannie Baker ini mempunyai Australia sebagai lokasinya. Ini dapat dipastikan melalui pemerhatian terhadap latar, di mana ada seekor kangaru liar di luar kawasan rumah.

Namun begitu, bukan semua kanak kanak berupaya untuk mengesan kehadiran kangaru tersebut lebih lebih lagi, ia bukanlah sebahagian daripada watak utama cerita. Lebih lebih lagi, figura kangaru itu amat kecil dan ada kemungkinan, ia boleh terlepas pandang.

Tambahan pula, bukan semua kanak kanak tahu bahawa haiwan seperti kangaru merupakan lambang negara Australia dan haiwan ini kadang kala boleh dijumpai di kawasan hutan Australia.

Oleh itu, mengajukan soalan "prompt" yang bersesuaian diikuti penerangan fakta atau informasi baru merupakan satu strategi yang baik untuk merangsang daya pemikiran mereka di samping mendedahkan mereka perkara perkara baru.

Buku yang menjadi kegemaran ibu bapa di Australia ini juga sering kali digunakan sebagai bahan pengajaran dan pembelajaran guru guru di sekolah. Antara pengiktirafan yang telah diberikan adalah:

1992 Australian Children’s Bk. Council Picture Book of the Year Award
1992 Young Australian’s Best Book Award (Picture Books.)
1992 Shortlisted Kate Greenaway Medal UK
1992 Notable Book in the Field of Social Sciences USA


Satu lagi contoh hasil karya Jeannie Baker adalah Mirror, yang telah mendapat pengiktirafan

2011 Children's Book Council of Australia Picture Book of the Year ('Hamlet' also won)
2011 Australian Indie Award Best children's book
2011 The English Association and the UK Literary Association's 4-11 Award: Best Children's Illustrated Book.


Elemen latar menjadi kekuatan jalan cerita buku "dua dalam satu" ini di mana ia memaparkan latar kehidupan dua orang kanak kanak lelaki yang berbeza lokasi, budaya dan sosial, namun sedikit sebanyak ada titik persamaan di antara kedua duanya.

Buku "dua dalam satu" karya terbaru Jeannie Baker.

Banyak ilmu ilmu baru boleh dicari gali melalui buku ini dan semua ini boleh dilakukan dengan mengajukan soalan soalan "prompt" sebagai pencetus.

Contoh Contoh Soalan

Berikut adalah antara contoh contoh soalan "prompt" yang mengfokuskan elemen latar sesebuah cerita. Terdapat juga soalan yang boleh membawa kepada aktiviti baru untuk dilakukan.

Apakah yang boleh dilihat dari latar belakang (rumah) ini?

Gambarkan cara pemakaian watak/ cuaca/ suasana lokasi cerita ini.

Bagaimanakah keadaan masyarakat di sekeliling di dalam cerita ini?

Berdasarkan pemerhatian latar, cara pemakaian watak dan cuaca, di manakah lokasi cerita ini berlaku?

Pada pendapat kamu, bilakah/ pada tahun apakah kejadian ini berlaku?

Adakah kejadian ini berlaku di dalam atau di luar negara?

Adakah cerita ini berlaku di dalam atau di luar rumah/bangunan?

Adakah cerita ini berlaku pada masa dahulu atau pada zaman sekarang? Bagaimanakah kamu mengetahuinya?

(menyelak halaman yang seterusnya) Di manakah pula lokasi cerita ini berlaku? Adakah ia
sama dengan lokasi sebelum ini?

Adakah lokasi ini sama dengan lokasi di kover hadapan buku?

Pernahkah kamu ke tempat sama atau hampir sama seperti yang ditunjukkan di dalam gambar ini? Ceritakan.

Jika kamu ingin melukiskan kembali tempat tersebut, apakah perkara yang ingin ditambah atau perbezaan yang akan dilakukan?

bersambung....

Contoh Contoh Soalan "Prompt" (2)

..sambungan

Urutan Penceritaan

Jika objektif kita pada hari itu adalah untuk mengajar urutan cerita kepada kanak kanak, maka soalan solaan berikut boleh diajukan semasa menggunakan buku bergambar tanpa perkataan ini.

Apabila aktiviti scanning buku tersebut selesai, contoh contoh soalan yang boleh diajukan adalah seperti berikut (soalan diajukan mengikut urutan):


Apakah yang berlaku pada permulaan cerita ini?
Apakah yang berlaku di pertengahan cerita ini?
Apakah yang berlaku di pengakhiran cerita ini?

Kadang kadang, halaman buku yang sedang diperhatikan mempunyai klu klu tertentu yang boleh membawa kepada beberapa andaian apa yang akan berlaku selepas itu dan seterusnya.

Terdapat juga halaman yang menunjukkan sesuatu proses/aktiviti yang sedang dilakukan, contohnya aktiviti memasak. Oleh itu, kita boleh bertanyakan langkah memasak yang seterusnya selepas misalnya bahan A dimasukkan ke dalam adunan. Contoh soalan:

Pada pendapat kamu, apakah yang akan berlaku/ langkah yang seterusnya?

Jika gambar melibatkan sebuah perjalanan pengembaraan, atau pemandangan, kita boleh bertanyakan:

Ke manakah gambar/ perjalanan/ pemgembaraan ini akan membawa kita?

Untuk lebih menarik lagi, kita boleh menguji kemahiran menganalisa mereka melalui soalan berikut dengan merujuk pada gambar pertama sekali (gambar di permulaan cerita):

Pada pendapat kamu, apakah yang telah berlaku sebelum gambar/ cerita ini bermula?

Kita juga boleh menguji kemahiran mengingati kanak kanak melalui soalan berikut:

Pernahkah kamu membaca atau mendengar kisah yang mempunyai permulaan/ pengakhiran yang sama seperti buku ini?

Dengan ini, kanak kanak dapat mengaitkan pengalaman mereka dan pastinya mereka teruja untuk menceritakan kembali kisah tersebut lebih lebih ia sebuah kisah yang digemari.


Mengfokuskan Elemen Karekter Dalam Cerita

Keupayaan membezakan karekter penting dalam memastikan kefahaman terhadap cerita

Contoh contoh soalan bagi menguji pemahaman dan kemahiran menganalisa karakter yang terdapat di dalam cerita adalah seperti berikut:


Siapakah (watak) yang terdapat di dalam cerita ini?
Apakah yang watak/ mereka lakukan?
Apakah yang mereka susah
Apakah hubungan yang terdapat di antara mereka/ dua watak tersebut?
Apakah yang dirasakan oleh watak watak tersebut di saat ini? Mengapakah mereka berasa demikian?
Apakah yang difikirkan pula oleh watak watak tersebut? Mengapakah kamu berkata demikian?


Peringatan: Soalan soalan di atas (dan seterusnya) hanyalah sekadar contoh. Setiap soalan yang ingin diajukan boleh disesuaikan mengikut umur dan tahap kefahaman.


bersambung....

Contoh Contoh Soalan "Prompt" (1)

eeerrrrrrrrr....apa saya nak tanya dan cakap ni?

Pertama kali menggunakan buku bergambar tanpa perkataan?

Bukan sahaja kanak kanak, kita sebagai orang dewasa juga akan menghadapi masalah kekangan idea untuk menggunakan buku ini memandangkan buku ini bukanlah buku yang biasa dalam budaya membaca kita.

Helaian demi helaian diselak, namun masih tiada lagi interaksi yang wujud antara pencerita dan kanak kanak dek kerana 'kejanggalan' buku ini yang tiada ayat mahupun perkataan untuk dibacakan kepada mereka. Hanya ilustrasi semata mata.

Soalan Soalan "Prompt"

Soalan soalan "prompt" atau penggalak amatlah penting dalam menjayakan aktiviti bercerita menggunakan buku jenis ini. Kita boleh bertanyakan soalan untuk:

• menggalakkan kanak kanak bercerita atau menggambarkan kisah di dalam buku tersebut
• membantu mereka menyusun atau melihat susunan dan jalan cerita
• membantu mereka memahami karekter yang wujud di dalam cerita tersebut
• membantu mereka mengenal pasti lokasi atau persekitaran cerita
• memudahkan mereka memahami keseluruhan cerita (melalui ramalan awal, analisis dan lain lain)
• menggalakkan mereka berfikir dan menghubungkaitkan cerita dengan pengalaman yang mereka alami sendiri

Apakah Contoh Contoh Soalannya pula?

Berikut pula disenaraikan contoh contoh soalan berserta penerangan ringkas untuk ditanyakan mengikut urutan seperti yang telah dibincangkan sebentar tadi.


Menggalakkan penceritaan

Jika buku tersebut mengandungi gambar orang atau haiwan yang sedang melakukan aktiviti, soalan yang boleh ditanyakan adalah:

Apakah yang sedang dilakukan orang orang/ haiwan haiwan di dalam gambar itu?


Jika ia menggambarkan sebuah pemandangan, kita boleh bertanyakan:

Apakah yang sedang berlaku di dalam gambar ini?

Apabila kita mahu mereka menghuraikan dengan lebih lanjut dalam ayat yang lebih lengkap, soalan berikut boleh diajukan:

Jika buku ini mempunyai ayat ayat yang membentuk sebuah cerita, apakah yang akan ditulis untuk muka surat ini?

Soalan yang menggalakkan mereka menggunakan kemahiran berfikir adalah seperti berikut:

Apakah faktor/ perkara yang terdapat di dalam gambar ini yang membantu kita untuk mengetahui apa yang akan berlaku selepas ini?

Apakah yang berlaku di sini? Mengapakah ia berlaku?


Kita juga boleh merangsang daya visual atau kecekapan kemahiran visual melalui:

Apakah perkara lain yang boleh dilihat/ ditafsir melalui gambar ini?
Adakah gambar ini seolah seolah mempunyai ralat/ sesuatu yang aneh/ tidak kena?


Menghasilkan variasi dalam jawapan melalui soalan berikut:

Adakah perkataan lain atau huraian lain dalam menjelaskan apa yang dapat dilihat? Apakah perkataan lain yang sesuai untuk digunakan?


Kita juga boleh menyelak halaman demi halaman dari mula hingga akhir untuk mendapatkan gambaran keseluruhan cerita tersebut. Setelah selesai aktiviti scanning ini, kita boleh kembali ke muka surat pertama lalu bertanyakan soalan berikut:

Katakan kisah buku ini ingin diceritakan kepada orang lain. Apakah yang akan disampaikan kepadanya tentang apa yang berlaku di muka surat ini? (jika merujuk kepada halaman tertentu)

Katakan kisah buku ini ingin diceritakan kepada orang lain. apakah yang akan disampaikan kepadanya tentang cerita ini? (jika ingin mereka bercerita dengan lebih independent, sambil diselitkan beberapa soalan sepanjang mereka bercerita)


bersambung...

Seni Bertanya Melalui Buku Tanpa Perkataan (2)

...sambungan

Banyak soalan yang boleh dilontarkan kepada kanak kanak semasa mereka membaca buku bergambar tanpa perkataan.

Sesi soal jawab yang berlangsung ketika membaca buku bergambar tanpa perkataan dapat merangsang dan melatih kemahiran berfikir di kalangan kanak kanak. Daripada kemahiran berfikir paras rendah sehinggalah kemahiran berfikir paras tinggi, semuanya dapat dijana melalui jenis jenis soalan yang dilontarkan kepada mereka.

Secara tidak langsung juga, sesi ini dapat memupuk skil menyoal kanak kanak.


Skil Menyoal

Sesungguhnya, skil menyoal ini amat penting bagi kanak kanak supaya proses pembelajaran mereka berkembang dengan lebih baik, di mana mereka tahu bila dan bagaimana untuk memperoleh maklumat melalui seni bertanya.

Selain itu, skil menyoal di kalangan kanak kanak juga dapat membantu mereka mempunyai perbualan yang baik dan bermakna bersama ibu bapa atau dapat menyoal dengan baik di dalam bilik darjah.



Menyoal dengan menggunakan Taxanomy Bloom (TB)

Antara panduan yang boleh digunakan untuk menyoal kanak kanak semasa aktiviti membaca buku bergambar tanpa perkataan adalah melalui Taxanomy Bloom (TB) seperti yang telah dibincangkan sebelum ini. Berikut merupakan penerangan ringkas dan contoh soalan yang boleh digunakan (dengan menggunakan buku Rainstorm karya Barbara Lehman sebagai panduan).



1. Mengingati

Mengingati bermakna kanak kanak berupaya memikirkan dan menyatakan kembali informasi yang telah mereka alami atau pelajari sebelum ini. Antara soalan soalannya:

Apakah dia...
Berapakah bilangan...
Apakah yang berlaku...
Yang manakah benar dan salah di antara...
Siapakah yang melakukan...
Namakan yang...
Gambarkan...

Contoh:
Gambarkan bagaimana hujan (ribut) itu?



2. Memahami

Memahami bermaksud kanak kanak berupaya menangkap erti informasi tersebut melalui intepretasi dan tafsiran apa yang telah dipelajari dengan menggunakan ayat sendiri. Antara soalan soalannya:

Apakah maksud...
Apakah pendapat anda...
Cuba jelaskan punca...
Mengapakah mereka...
Apakah yang bakal berlaku selepas...
Huraikan lebih lanjut....


Contoh:
Mengapakah kanak kanak lelaki itu bermain di dalam rumah, bukan di luar apabila hujan (ribut)?


3. Mengaplikasikan

Mengaplikasikan bermakna kanak kanak mengguna pakai informasi yang telah dipelajari sebelumnya di dalam konteks atau situasi baru terutamanya dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Antara soalan soalannya:

Apakah yang akan berlaku...
Apakah contoh lain...
Bagaimanakah ia boleh diselesaikan....
Apakah kaitan antara...
Apakah persamaan/ perbezaan....
Kelaskan karekter...
Yang manakah satu...

Contoh:
Apakah yang akan berlaku kepada kamu apabila hari hujan (ribut)?

4. Menganalisa

Pada tahap ini, kanak kanak mula memecahkan atau mengasingkan informasi yang telah dipelajari kepada komponen yang berasingan untuk memudahkan kefahaman dan mengkaji hubungan yang wujud di antara komponen komponen itu.

Justeru, soalan mengapakah banyak sekali digunakan dalam menentu kaitkan hubungan hubungan tersebut. Melalui proses ini, kanak kanak banyak melakukan pertimbangan dan akhirnya mendapatkan satu rumusan atau kesimpulan.



Antara soalan soalan:

Mengapakah kejadian ini berlaku...
Bezakan antara....
Apakah masalah yang mungkin akan berlaku apabila...
Apakah faktor berlakunya kejadian...
Apakah fungsi...
Mengapakah anda percaya bahawa,...
Apakah hubungan di antara...
Apakah hujah/ kesan di sebalik....

Contoh:
Terangkan mengapakah hari hujan (ribut) boleh berlaku?
Mengapakah kanak kanak lelaki itu kelihatan begitu sedih (di dalam gambar itu)?


5. Menilai

Di dalam peringkat ini, kanak kanak mula membuat keputusan berdasarkan refleksi, kritikan dan taksiran yang mendalam terhadap idea idea atau informasi yang diterima.

Antara soalan soalannya:

Yang manakah lebih baik...
Adakah solusi lain yang lebih baik....
Pertimbangkan...
Apakah perubahan yang dapat dilakukan....
Apakah kebaikan dan keburukan....
Apakah alternatif kepada....
Adakah ia sesuatu yang baik atau buruk...

Contoh:
Adakah hari hujan (ribut) itu sesuatu yang buruk kepada kita? Mengapa?
Apakah yang mungkin akan berlaku jika kanak kanak lelaki itu tidak sempat pulang ke rumah?

6. Mencipta

Dalam mencipta, kanak kanak akan mereka idea idea baru dengan menggunakan segala informasi yang telah dipelajari dahulu.

Di sini, kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis banyak diguna pakai. Kanak kanak memerlukan kebebasan dalam menyatakan pendapat dan menjana idea dalam menghasilkan keputusan.

Antara soalan soalannya:

Ciptakan sesuatu...
Adakah solusi baru boleh dilakukan bagi...
Bagaimanakah cara (terbaru) untuk mengatasi...
Berapakah/ bagaimanakah cara baru untuk melakukan...
Apakah yang akan berlaku sekiranya...
Cadangkan satu alternatif baru...
Bagaimanakah cara untuk menguji...

Contoh:
Apakah yang akan berlaku kepada kanak kanak lelaki itu sekiranya kesudahan cerita tersebut berlaku disebaliknya?



Kesusahan Soalan Berdasarkan Umur?

Aras kesusahan soalan yang diajukan kepada kanak kanak tidak semestinya
berbeza mengikut umur; soalan mudah untuk yang lebih muda
dan susah untuk yang lebih tua.

Ada sesetengah pendapat mengatakan bahawa kesusahan soalan yang dilontarkan haruslah bersesuaian mengikut umur. Ini bermakna, semakin meningkat usia kanak kanak itu, semakin sukar corak soalan yang diberikan.

Sebenarnya, pendapat ini ternyata tidak benar sama sekali kerana setiap peringkat umur harus didedahkan dengan keenam enam peringkat ini. Bezanya adalah, jenis penggunaan bahasa dan maklumat atau kandungan yang terdapat di dalam soalan itu.

Bahkan, semua peringkat umur harus didedahkan dengan kedua dua jenis iaitu soalan jenis tertutup dan soalan jenis terbuka. Bukannya, kanak kanak yang lebih muda usianya hanya perlu didedahkan soalan tertutup sahaja manakala yang yang lebih tua soalan jenis terbuka sahaja.


Soalan Terbuka dan Tertutup

Soalan jenis tertutup berbiasa memerlukan jawapan seringkas satu perkataan atau satu ayat ringkas manakala soalan terbuka memerlukan jawapan yang lebih panjang sifatnya.

Kebiasaannya, soalan jenis tertutup terhad kepada soalan yang memerlukan jawapan fakta, yakni hanya menggunakan kemahiran berfikir paras rendah. Soalan jenis terbuka pula memerlukan jawapan yang menunjukkan ciri ciri kemahiran berfikir tinggi telah digunakan.

Namun, dalam keadaan tertentu, soalan soalan tertutup juga sebenarnya boleh membawa kepada penggunaan kemahiran berfikir tinggi dan sebaliknya, soalan jenis terbuka juga boleh digunakan dalam menguji kemahiran berfikir aras rendah.

Contoh:

1. Apakah haiwan mamalia yang bertelur? (soalan tertutup dan jenis aras bawah)
2. Sejak kebelakangan ini, hujan turun tidak berhenti henti. Pada pendapat anda, adakah aras air di laut akan melimpah? (soalan tertutup dan jenis aras tinggi)

1. Mengapakah sungai mengalir menuruni bukit? (soalan terbuka dan jenis aras rendah)
2. Adakah solusi baru yang boleh dicadangkan bagi mengelakkan kesesakan jalan raya? (soalan terbuka dan jenis aras tinggi)

Kesimpulan

Soalan soalan aras rendah penting dalam:

• menguji kefahaman
• mengenalpasti kekuatan dan kelemahan
• reviu apa yang telah dipelajari

Soalan soalan aras tinggi pula penting dalam:

• menggalakkan kanak kanak berfikir dengan lebih mendalam dan banyak melakukan analisa
• menyelesaikan masalah
• menggalakkan perbincangan dengan meluas
• merangsang kanak kanak berfikir lebih jauh dan membuat kajian/ mencari informasi sendiri

Seni Bertanya Melalui Buku Bergambar Tanpa Perkataan (1)

Taxanomy Bloom

Sehingga kini, ramai guru guru di seluruh dunia tidak kira daripada peringkat pra-sekolah hinggalah ke universiti menggunapakai Taxanomy Bloom (TB). TB ini digunakan dari membina rangka kursus/mata pelajaran, menetapkan objektif pembelajaran sehinggalah dalam menentukan jenis jenis soalan dalam peperiksaan bersama sama.

Ini adalah kerana 6 tahap yang berbeza terdapat dalam TB dapat dijadikan panduan dalam menguji sejauh mana kefahaman pelajar dan kemahiran berfikir mereka. 6 tahap atau klasifikasi tersebut menunjukkan keupayaan berfikir seseorang individu itu adalah dalam:


Mencipta (Kemahiran berfikir tinggi)

Menilai (Kemahiran berfikir tinggi)

Menganalisa (Kemahiran berfikir tinggi)

Mengaplikasikan

Memahami

Mengingati


Seperti mana yang telah dibincangkan sebelum ini, banyak soalan soalan yang boleh dilontarkan kepada anak dalam membantu dan merangsang mereka menggunakan buku bergambar tanpa perkataan.

Untuk itu, ibu bapa boleh juga melontarkan soalan berpandukan 6 klasifikasi ini dalam menjalankan aktiviti membaca buku bergambar tanpa perkataan dan aktiviti aktiviti lain berdasarkan buku tersebut.

Apakah contoh contoh soalan berdasarkan 6 klasifikasi Taxanomy Bloom?


bersambung...

Menariknya Membaca Buku Tanpa Perkataan! (2)

...sambungan

Otak Kanan dan Otak Kiri

Apabila berlangsungnya sesi soal jawab antara pencerita (ibu bapa atau guru) dan kanak kanak, kita sebenarnya telah merangsang skil berfikir secara kritikal. Ini adalah kerana untuk memahami jalan cerita atau maksud sebenar penulis, kanak kanak perlu mentafsir dan menganalisa setiap gambar dengan teliti.

Ini bermakna, kita bukan sahaja merangsang kanak kanak untuk menggunakan otak kiri mereka tetapi turut mengaktifkan otak kanan melalui skil pemikiran visual mereka. Bukan itu sahaja, kita juga menggalakkan mereka untuk menjadi lebih kreatif dengan mengaktifkan otak kanan mereka.

Menggabungjalin fungsi kedua dua belah otak (gambar hiasan)

Mempelbagaikan Cara Membaca Di Rumah

Terdapat banyak cara yang boleh digunakan dalam menggunakan buku tanpa perkataan. Ini bergantung kepada umur kanak kanak, keupayaan minda, objektif yang dicapai, persekitaran dan masa.

Antara kaedah membaca yang boleh dijalankan antara ibu bapa dan anak anak:

Cerita waktu tidur Ibu bapa menggunakan ruang masa sebelum tidur untuk menceritakan kisah yang terdapat di dalam buku yang dipilih. Cara ini memerlukan kreativiti ibu bapa 100% untuk mengintepretasikan gambar gambar. Ini kerana mereka bertindak sebagai tukang cerita dari mula sehingga habis.

Bercerita sebelum tidur menggunakan buku tanpa perkataan.

Namun, sekali sekala, boleh lontarkan soalan mudah kepada si anak. Jika ada soalan yang diajukan anak, ibu bapa boleh menjawabnya terus atau bertindak dengan bertanyakan kembali.

Selain itu, ibu bapa juga boleh berkongsi tugas bercerita dengan anak melalui bertukar giliran bercerita. Selain dapat membantu perkembangan pertuturan, ini juga masa sesuai untuk mengukuhkan hubungan antara ibu bapa dan si anak.


Bacaan terbimbing Dalam cara ini, ibu bapa akan membantu anak anak dalam proses membaca. Selain membimbing mereka membaca dengan lancar dan memahami jalan cerita, ibu bapa akan turut membantu mereka dalam mengaplikasikan strategi membaca. Antara bantuan dan strategi itu ialah kiu konteks, klu literal, ramalan, pengetahuan latar, prompt, menanyakan soalan, .

Walaupun bacaan ini sering digunakan untuk anak anak di peringkat pra-sekolah, sebenarnya kita bebas untuk mengubah suai strategi mengikut keperluan anak anak tidak kira umur mereka. Ini kerana, setiap buku adalah berbeza dan semakin sukar sesebuah buku itu, semakin banyak strategi perlu digunakan atau strategi baru hendaklah dipelajari.

Bacaan ini amat penting kerana melalui pengalaman ini, mereka akan dapat mengaplikasikannya apabila membaca buku yang lebih sukar dan ketika mereka membaca buku secara sendirian atau bebas.


Bacaan bebas/ sendirian Bacaan ini merupakan saat di mana anak anak tidak lagi perlukan bimbingan ibu bapa. Mereka sudah berupaya menggunakan strategi dan teknik membaca yang telah dilatih sebelum ini.

Walaupun demikian, ibu bapa masih lagi boleh menjalankan pelbagai aktiviti melalui pertandingan atau persebahan bercerita, catatan di buku log atau blog, buku skrap, sesi refleksi bersama ibu bapa, penggunaan sticky notes dan bermacam macam lagi aktiviti yang menarik untuk menguji kefahaman mereka terhadap buku yang telah dibaca.

Kebolehan membaca secara sendirian tanpa bantuan merupakan gol yang ingin dicapai (gambar hiasan).

Cara Membaca Bersama Shasha

Memandangkan ini adalah kali pertama Shasha membaca buku bergambar tanpa perkataan, cara bacaan terbimbing telah dipilih dengan diberikan bantuan atau support secara maksimum. Lebih lebih lagi, faktor umur Shasha juga diambil kira.

Sebelum buku bertajuk Rainstorm itu dipilih, Shasha terlebih dahulu diberi dua pilihan tajuk buku yang berbeza tetapi tahap kesusahannya hampir sama.


bersambung...

Tip Memilih Buku Bergambar Tanpa Perkataan

Sebaik baiknya, buku yang dicari hendaklah bersesuaian dengan umur dan perkembangan mindanya.

Lebih menarik lagi, buku yang dipilih adalah mengikut minat, hobi, dan kecenderungan.

Harus diingati, dalam memperkenalkan apa apa sahaja jenis buku kepada kanak kanak, kita hendaklah memilih buku yang mudah terlebih dahulu.

Dalam erti kata lain, buku yang dipilih adalah buku di mana kanak kanak dapat membacanya dengan 90% ketepatan.

Dengan ini, kanak kanak dapat menikmati sebuah buku cerita dengan lancar tanpa ada halangan dan memahami keseluruhan jalan cerita.

Namun begitu, apabila kanak kanak dilihat sudah cekap, buku yang lebih sukar dan kompleks boleh diperkenalkan.

Antara kedua dua buah buku bergambar tanpa perkataan ini, yang manakah lebih sesuai untuk kanak kanak kanak berusia 6 tahun?

Kelebihan Buku Tanpa Perkataan

Antara buku bergambar tanpa perkataan yang terdapat di pasaran.

Apa kelebihan buku bergambar tanpa perkataan berbanding buku cerita yang lain?

• dapat merangsang perkembangan bahasa lisan kanak kanak - melalui rekaan cerita
• dapat mengaitkan cerita dengan pengalaman diri, budaya, nilai murni dan sebagainya
• melatih skil pemahaman kanak kanak
• menghubungjalin perkembangan skil pemahaman dan skil bahasa lisan melalui penceritaan kembali jalan cerita serta makna di sebalik cerita
  
• meningkatkan kosa kata
  
• membantu perkembangan skil membaca
• membantu kanak kanak mula menulis dengan struktur ayat yang sempurna
• meningkatkan self-esteem kanak kanak melalui penceritaan semula pada orang lain dan apabila didengari
  
• meningkatkan komunikasi antara dua hala/ banyak hala
• dapat memperkenalkan konsep atau struktur sebuah cerita yang baik - mempunyai awalan atau pengenalan, badan atau tengah dan penutup
• memupuk cara pengendalian buku yang sebenarnya - membaca dari kiri ke kanan, cerita yang baik ada pengajaran, nilai murni dan sebagainya
• memupuk kreativiti
  
• merangsang dan memupuk "visual thinking" di dalam otak kanan
• dapat mengenali dan mempelajari tentang emosi dan perasaan lebih dalam
• memahami sifat karekter manusia/objek/haiwan/tumbuhan/negara yang berbeza
• menguasai skil menjawab soalan dengan baik
• menajamkan daya tumpuan, koordinasi mata dan print awareness
  

Pekembangan Awal Literasi

Apabila kita membicarakan isu berkaitan perkembangan awal literasi, kita cenderung merujuk kepada penguasaan membaca kanak kanak di peringkat awal. Hakikatnya, perkembangan literasi tidak tertumpu hanya kepada perkembangan kemahiran membaca, malah melibatkan pelbagai kemahiran lain yang sama penting.

Antara kemahiran tersebut ialah:

• kemahiran bahasa lisan
• kemahiran menyoal dan menjawab dan
  
• kemahiran berfikir secara kritikal.

Buku Bergambar Tanpa Perkataan Vs. Dengan Perkataan

Buku bergambar adalah buku yang mengandungi kisah yang diceritakan melalui ayat ayat dan ilustrasi. Ilustrasi yang dihasilkan dapat meningkatkan lagi pemahaman pembacanya.

Sebuah buku bergambar yang paling baik adalah buku yang seimbang peranan ayat ayat dan ilustrasinya dalam menyampaikan jalan cerita dan kefahaman. Ini bermakna, tanpa ilustrasi, jalan cerita mungkin akan menjadi kurang sempurna.

Ilustrasi membantu pemahaman jalan cerita.

Kebiasaannya, apabila kanak kanak membaca buku cerita bergambar, tumpuan diberikan kepada proses pembacaan. Tidak dapat dinafikan, kadang kala, proses pemahaman diabaikan secara tidak sengaja. Ini gara gara terlalu fokus kepada kelancaran membaca.

Apabila fokus diberikan kepada kelancaran membaca, masalah akan timbul pada sesetengah kanak kanak terutamanya mereka yang sememangnya baru belajar membaca, mempunyai masalah disleksia dan sebagainya.

Aktiviti membaca yang sepatutnya seronok bertukar menjadi sesuatu yang tidak disukai kerana otak telah terakam secara automatik bahawa membaca itu sukar. Tambahan pula, jika buku pertama yang diperkenalkan pula terlalu panjang teksnya atau tahap kesusahan tidak bersesuaian dengan kemampuan, ini mengundang frustration pada kanak kanak.

Oleh itu, buku bergambar tanpa perkataan atau wordless picture book dikatakan amat bersesuaian dalam membantu perkembangan awal literasi kanak kanak terutamanya mereka yang di awal usia dan mengalami masalah membaca.

Wordless picture book: penceritaan melalui gambar sahaja.

Tanpa teks, kanak kanak bebas menceritakan kembali pemahaman mereka dan ini merangsang kemahiran lisan mereka. Di samping itu, soalan soalan yang diajukan dapat menguatkan lagi skil menjawab soalan di samping kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif.

Namun begitu, penggunaan buku ini hendaklah disesuaikan mengikut tahap umur dan kemampuan. Sebagai contoh, buku yang bertajuk Is It Larger Is It Smaller dari Hana Toban boleh digunakan sebagai permulaan.

Buku konsep ini tidak mempunyai perkataan sebaliknya bergantung sepenuhnya kepada foto foto untuk memperkenalkan konsep besar dan kecil. Bukan sahaja memahami konsep, malah kanak kanak dapat menambah kosa kata baru dalam kamus minda mereka iaitu perkataan besar dan kecil.

Buku konsep tanpa perkataan.

Namun demikian, ini tidak bermakna buku bergambar tidak bagus untuk kanak kanak, tetapi adalah lebih sempurna jika proses pengenalan pendidikan awal literasi itu dilakukan berperingkat dan dimulakan dengan sesuatu yang lebih mudah lagi menarik.

Mencintai Buku Melalui Buku Tanpa Perkataan

Mendidik kanak kanak mencintai buku kadang kala bukan sesuatu tugas yang mudah. Tulisan yang banyak, kadang kala fontnya kecil, ilustrasi yang sedikit, jalan cerita kurang menarik atau masalah membaca seperti disleksia antara faktor yang boleh merencatkan tugas mendidik ini.

Mendidik kanak kanak mencintai buku bukan sesuatu yang mudah tetapi juga tidak sukar

Buku tanpa perkataan atau wordless picture book dilihat sebagai salah satu alternatif untuk memupuk minat terhadap buku di samping dapat merangsang pemikiran dan daya kreativiti kanak kanak.

Bayangkan bagaimana perasaan seorang kanak kanak yang lemah dalam membaca tetapi masih mampu menceritakan kembali apa yang "dibacanya" dari sebuah buku tanpa perkataan? Pasti self-esteemnya naik dan gembira kerana akhirnya ada sebuah buku yang mampu difahami dan dibaca berulang kali.

Ini bermakna, buku ini bukan sahaja boleh digunakan oleh ibu bapa di rumah bahkan guru guru di sekolah juga boleh menggunakannya tidak kira peringkat sekolah rendah, menengah mahupun tadika.

Berfikir Secara Kritis dan Kreatif Melalui Buku Bergambar Tanpa Perkataan

Salah satu contoh buku bergambar tanpa perkataan (wordless picture book) adalah Window hasil kreativiti penulis Jeannie Baker.

kover hadapan buku Window

Walaupun buku ini tidak mempunyai perkataan, ia tidak menjejaskan kefahaman kanak kanak terhadap jalan cerita buku ini. ini kerana visualnya amat membantu dan terdapat banyak "literal clues" untuk menambah kefahaman seperti kad hari jadi untuk tahu umurnya, doodle atas kertas untuk tahu namanya dan banyak lagi.

"Literal cues": Kelihatan kad hari jadi yang menunjukkan usia watak utama

"literal cues": Kelihatan sehelai kertas hasil "doodling" dan kad hari jadi.
Kita dapat melihat terdapat perubahan suasana persekitaran melalui tingkap yang sama.

Soalan soalan boleh dilontarkan kepada kanak kanak untuk membantu dan menguji kefahaman mereka dan merangsang mereka untuk bercerita. selepas beberapa ketika, mereka rancak bercerita tentang perubahan perubahan yang berlaku di sekitar kawasan perumahan yang dapat dilihat melalui tingkap rumah (ini) dan melihat watak utama membesar.

sambil bercerita, mereka juga turut menggayakan aksi aksi binatang, kanak kanak membuat aktiviti dan macam macam lagi.

kanak kanak ini sungguh gembira menggayakan aksi aksi

nota: kredit kepada si kakak kerana dapat menjawab dengan baik di mana negara asal cerita ini. Di dalam foto gambar pertama, kelihatan seekor kangaru sedang melompat di celah hutan.

Konsep wordless picture book (1)

Saya terbayang satu lagi konsep wordless picture book dengan membelek halaman 1,3,5,7,9,11 akan membentuk sartu cerita. Belek halaman 2,4,6,8,10 cerita lain pula. Jika digabungan halaman berbeza, membentuk cerita lain pula. Bagaimana ia dapat digunakan oleh ibu-bapa?

Merangsang jalinan visual dan perkataan

Buku tanpa perkataan (wordless picture book) digunakan bagi meransang jalinan visual dan perkataan melalui bimbingan dewasa. Buku ini berjudul Rainstorm. Bagaimana setiap perkataan dapat dihasilkan melalui interaksi dewasa, kanak-kanak dan buku tanpa perkataan ini?

Aktiviti diteruskan lagi. Setelah berjaya mencipta ayatnya sendiri dengan sedikit bantuan, kanak-kanak akan membaca kembali ayat-ayatnya itu. 

Ayat demi ayat dibaca dari mula sehingga akhir sambil menunjuk satu persatu perkataan. 

Bacaan disemak sambil diperbetulkan intonasinya.